Une histoire de « S » qui a foiré.

Je vais vous raconter une histoire peu commune, on n’invente pas ce genre de truc tous les jours.

En 1983, c’est vieux, je vous l’accorde, j’avais signé un contrat de 20 années avec l’édition Fernand Nathan.
Contractuellement lié avec cette édition pour les jeux pédagogiques, je n’avais pas le droit de les proposer à d’autres maisons, surtout si le thème était exploité chez eux.
Normal, on ne peut être dedans et dehors à la fois.
Imaginez un candide sorti de sa Navaggia natale, ébloui par la lumière parisienne, qui se trouve soudain propulsé dans une grande maison d’édition. J’étais aux anges. vous l’avez deviné, presque en lévitation.

Evidemment, le jour de la signature, j’étais très ému et versai une larme en pensant à mon père, analphabète notoire au village, u spazzinu, le balayeur public.
Personne n’a rien compris à mon émotion, chez ces gens là on se congratule, on ne pleure pas, les signatures vont et viennent, les contrats sont bien ficelés.
Croyez vous que j’eus l’outrecuidance de lire avant de signer ? Que nenni ! Un petit gars de la campagne ne cherche pas à comprendre et saisit l’occasion, même pas rêvée, de figurer si haut.
Si haut, me semblait-il, comprenez-moi !

J’ai donc, en très grande confiance déposé mes trouvailles, totalement inédites, sorties de l’observation quotidienne des enfants en difficulté de vie et donc scolaire puisque j’opérais à l’école.
TOUT, j’ai tout déposé.

Il s’agissait de jeux que je fabriquais exclusivement pour un cas précis.
Je l’améliorais au fil du temps pour servir plusieurs enfants qui présentaient les mêmes difficultés. Rien n’était pensé artificiellement, tout émanait d’une observation fine et donc d’une nécessité rééducative.

C’était très varié, le temps, l’espace, la chronologie, toutes ces petites choses qui manquent aux enfants en galère. Ces concepts de base qui font défaut pour avancer utilement dans les apprentissages fondamentaux.

« Du matin au soir », remettait de l’ordre dans les esprits embrouillés, les esprits perdus dans la chronologie des séquences quotidiennes.
La règle à comparer les nombres permettait de situer les quantités, différencier espace, volume et nombre.
Le jeu du perroquet traitait les difficultés de langage avec la mise en place de structures élémentaires en s’amusant avec petit, moyen et grand perroquet.
Le jeu de la météo, jugé hautement intéressant par l’édition n’a jamais été exploité.
Formidable jeu qui permettait de découvrir les éléments liés à la météorologie. L’état du ciel, de la végétation, de l’humain, bref, en tout cinq paramètres importants.
Cela démarrait par une observation devant une fenêtre pour situer les données du jour avant de débuter le jeu qui se fondait sur ces détails précis du moment.
On comprenait, sans s’appesantir, ce qui peut évoluer d’un moment à l’autre, dans la journée, dans le mois ou dans la saison, c’était formidable, un très joyeux apprentissage.
De manière ludique, presque subliminale, ces enfants de maternelle engrangeaient des concepts et se structuraient par rapport à leur environnement, se formaient, sans s’en douter, aux préalables qui facilitent la conquête du savoir.
Quasiment toutes ces trouvailles ont été gelées et ne pouvaient profiter à d’autres, parfois pour des raisons économiques. Je n’entrerai pas dans les détails.

Et puis ce fut la proposition de « La machine universelle du S ».
Je savais que des enfants galéraient avec la règle du S. En faut-il un ? En faut-il deux ?
J’avais inventé une petite machine confectionnée de bristol, qui fournissait les réponses à chaque cas en manipulant deux roulettes, sans faillir.
Idée de génie, je n’ai pas honte de le dire, les enfants jouaient, grosso modo, durant une semaine. Sans savoir comment ni pourquoi, ils trouvaient la bonne réponse quel qu’était le cas. Génialissime !
Le but du jeu était simple. A la fin de la semaine, les enfants, les plus réfractaires aussi, commençaient à comprendre le mécanisme et devaient, collectivement dégager la règle universelle du S. Qu’il se situe entre deux voyelles ou pas.
Les écoliers étaient prêts pour digérer la règle inscrite dans le livre de grammaire.
Tout était acquis par la pratique intuitive du jeu, dans un premier temps.
Une sorte d’imprégnation automatique.

Savez-vous quoi ? Après usage et réflexion, la maison avait trouvé la faille, deux mots de la langue française ne répondaient pas à ma machine, MESS et STRESS.
Evidemment, empruntés à l’anglais, la belle blague !
Il suffisait de les écrire sur la machine comme étant les exceptions et le tour était joué.

Euréka ! On me proposa d’inventer dix machines comme celle-ci pour en faire une panoplie.
Ce n’était pas possible car les règles de grammaire ne répondent pas toutes aux mêmes critères et ce jeu sortait de l’observation quotidienne, non d’une volonté de créer un produit pour gagner de l’argent.
Comme un imbécile que je ne suis pas, j’ai cherché à le faire et ne suis parvenu qu’à 7 machines, toutes répondant à des critères différents donc toutes au fonctionnement différent.
J’ai donc stoppé mes bêtises.

Quel gâchis, par boîtes de 25 ou 30, puisqu’il en fallait une par enfant, d’un coût dérisoire, un à deux francs l’unité à l’époque, elles se seraient vendues comme des petits pains et auraient fait le bonheur d’enfants qui mettent des années à comprendre cette histoire de S, parfois toute une vie ou jamais.

Voilà les aventures d’une machine qui ne connut le jour que dans ma salle de rééducation, confidentielle et totalement artisanale, rustique, mais dieu… quel plaisir pour les enfants !

Une belle histoire qui pschitt ! Non ?