Les mots tordus ne sont pas forc\u00e9ment retors, ce sont des vocables qui surgissent au coin d’une lecture et vous laissent sans voix, bouch\u00e9e b\u00e9e. Ils n’y sont pour rien, ce n’est pas de leur faute si vous ne les connaissez pas et si vous restez baba en les lisant.<\/p>\n\n\n\n
Nous \u00e9tions dans la salle de r\u00e9\u00e9ducations psychop\u00e9dagogiques, c’\u00e9tait la r\u00e9cr\u00e9, ma coll\u00e8gue lisait un livre d’orthophonie. Je cherchais une strat\u00e9gie pour embarquer un enfant dans l’apprentissage de la lecture, j’\u00e9tais parti dans les nuages \u00e0 travers la vitre.
Ma voisine, silencieuse jusque-l\u00e0, se mit \u00e0 toussoter avec insistance, je me suis tourn\u00e9 vers elle et l\u00e0, elle m’interpella :
– C’est quoi l’\u00e9cholalie ? (prononc\u00e9 l’\u00e9chaulalie)
– Tu es s\u00fbre que c’est \u00e9chaulalie ? Ce ne serait pas \u00e9cholalie, plut\u00f4t ? (Ekolalie)
– Ah bon ! Je ne sais pas !<\/p>\n\n\n\n
Et me voil\u00e0 parti dans l’explication.
Dans \u00e9cholalie on entend \u00ab\u00a0\u00e9cho\u00a0\u00bb, c’est la r\u00e9p\u00e9tition, en \u00e9cho, de mots entendus par l’interlocuteur.
Souvent des fins de phrases.<\/p>\n\n\n\n
Ex : Quelqu’un dit : C\u00e9sar a oubli\u00e9 de repasser sa chemise bleue.
Et l’interlocuteur r\u00e9p\u00e8te \u00ab\u00a0chemise bleue\u00a0\u00bb, sans raison, comme un tic, en \u00e9cho.
Lorsque c’est syst\u00e9matique, c’est le signe d’un langage pauvre, d’une personnalit\u00e9 faible, peu affirm\u00e9e et souvent d’une personne laborieuse sans vivacit\u00e9, parfois d’une d\u00e9bilit\u00e9 l\u00e9g\u00e8re.<\/p>\n\n\n\n
Vous remarquerez que j’ai choisi C\u00e9sar pour faire son repassage tout seul et non une fille, \u00e9pouse ou compagne. Je ne voulais pas passer pour un misogyne. J’adore les femmes surtout lorsqu’elles sont vives et s’affirment. On ne sait plus comment \u00e9crire par les temps qui courent, on est attendu au coin d’une phrase, \u00e0 la moindre incartade.
J’ai dit incartade ? Non, quelle incartade ? Les temps sont fous.<\/p>\n\n\n\n
Un autre jour, la psychologue en cheffe, lisait un rapport d’orthophonie concernant un enfant qu’elle suivait aussi.
Elle tomba nez \u00e0 nez avec l’un de ces mots barbares :
– Simon dis-moi, tu sais ce que \u00e7a veut dire \u00ab\u00a0concat\u00e9nation\u00a0\u00bb ?<\/p>\n\n\n\n
Bingo ! Je le savais, d’autant que sa racine est \u00ab\u00a0catena\u00a0\u00bb qui signifie \u00ab\u00a0cha\u00eene\u00a0\u00bb en latin et existe en Corse, aussi.
La concat\u00e9nation dans le contexte de la r\u00e9\u00e9ducation orthophonique \u00e9tait l’encha\u00eenement des id\u00e9es. Chez les enfants frapp\u00e9s du retard de langage, il n’y a pas cet encha\u00eenement, c’est un peu l’anarchie des id\u00e9es. Lorsque la concat\u00e9nation fait d\u00e9faut, c’est le \u00ab\u00a0Catenaccio\u00a0\u00bb, un chemin de croix douloureux propre \u00e0 ces enfants touch\u00e9s par le dernier stade des difficult\u00e9s de langage, qui vont crescendo, du d\u00e9faut d’articulation (ordinairement facile \u00e0 corriger) au retard de parole (g\u00e9n\u00e9ralement avec bonne concat\u00e9nation) et enfin le retard de langage, le plus difficile et le plus long \u00e0 traiter. Je n’entre pas dans les d\u00e9tails, c’est tout ce que les ma\u00eetres et ma\u00eetresses ne connaissent pas, g\u00e9n\u00e9ralement. <\/p>\n\n\n\n
J’ai gard\u00e9 le meilleur pour la fin. \u00ab\u00a0Bon pr\u00f2 ! Dit-on, chez nous. (Que cela te profite ! C’est ce que l’on dit lorsque quelqu’un rote)<\/p>\n\n\n\n Cet enfant faisait des soustractions en rotant, original non ?<\/p>\n\n\n\n Trop souvent des ma\u00eetres balancent des mots sans explication en croyant que cela tombe sous les sens. Un autre pensait que Ravaillac s’appelait Lefanatique.<\/p>\n\n\n\n Il y a sans doute de quoi faire un recueil de mots tordus.<\/p>\n\n\n\n Tordus ? Ils ne le sont pas, ils sont ignor\u00e9s, car rest\u00e9s dans l’ombre.<\/p>\n\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
J’\u00e9coutais un enfant de CM effectuer une soustraction. Il venait de dire \u00e0 haute voix 4 \u00f4t\u00e9 de 7.
Je lui demande \u00ab\u00a0lorsque tu dis 4 \u00f4t\u00e9 de 7 qu’est-ce que \u00e7a veut dire \u00f4t\u00e9 ?\u00a0\u00bb
Sans h\u00e9siter, il me r\u00e9pond \u00ab\u00a0Ben, roter comme quand tu rotes !\u00a0\u00bb
En disant rapidement \u00ab\u00a0Qu’est-ce que \u00e7a veut dire \u00f4t\u00e9\u00a0\u00bb<\/em>,<\/strong> vous comprenez l’affaire.<\/p>\n\n\n\n
L’enfant s’adapte et cela ne l’emp\u00eache pas de r\u00e9ussir sa soustraction m\u00eame en rotant.<\/p>\n\n\n\n