{"id":31057,"date":"2021-02-25T14:38:49","date_gmt":"2021-02-25T13:38:49","guid":{"rendered":"https:\/\/simonu.home.blog\/?p=31057"},"modified":"2021-02-25T14:38:49","modified_gmt":"2021-02-25T13:38:49","slug":"lexpression","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lecoursdelavie.com\/?p=31057","title":{"rendered":"L’expression."},"content":{"rendered":"\n

C’est sous la pression g\u00e9n\u00e9rale, trois demandes dans le blog et deux sur Facebook, que je me r\u00e9sous \u00e0 \u00e9crire ce texte. Cinq inconditionnels me demandent de poursuivre, ce n’est pas rien, tout de m\u00eame !
Ce sera sans doute la derni\u00e8re fois car il est grand temps que je quitte d\u00e9finitivement l’\u00e9cole apr\u00e8s en \u00eatre sorti, il y a vingt ans d\u00e9j\u00e0.<\/p>\n\n\n

Replongeons-nous encore une fois au c\u0153ur d’une classe qui fait son apprentissage de la communication verbale et \u00e9crite.<\/p>\n\n\n

L\u2019expression \u00e9crite sous forme de lecture ou de production personnelle m\u00e9ritait un sacr\u00e9 coup de fouet. L\u2019\u00e9crit personnel notamment car tr\u00e8s peu activ\u00e9.
La pratique du conte racont\u00e9 me semblait nettement surexploit\u00e9e, presque excessive, au d\u00e9triment des math\u00e9matiques et des sciences en g\u00e9n\u00e9ral. Il \u00e9tait urgent de r\u00e9tablir un \u00e9quilibre en r\u00e9habilitant la math\u00e9matique souvent per\u00e7ue comme une mati\u00e8re difficile. R\u00e9\u00e9quilibrer r\u00eave et r\u00e9alit\u00e9 en ne n\u00e9gligeant plus le c\u00f4t\u00e9 rationnel et objectif de la vie.
Il semblait n\u00e9cessaire de s\u2019attaquer aussi \u00e0 certaines peurs injustifi\u00e9es comme celle de l\u2019orthographe largement redout\u00e9e. Je cherchais des strat\u00e9gies pour toutes ces mati\u00e8res. La d\u00e9marche \u00e9tait donc psychologique dans un premier temps, v\u00e9rifier l\u2019\u00e9tat de r\u00e9ceptivit\u00e9 d\u2019abord avant d\u2019envisager la pratique. C\u2019est un pr\u00e9alable n\u00e9cessaire, on ne distribue pas du savoir en reprenant \u00e0 perp\u00e9tuit\u00e9 une mani\u00e8re d\u2019enseigner toujours identique d\u2019ann\u00e9e en ann\u00e9e.
S\u2019adapter \u00e0 l\u2019\u00e9tat de ses \u00e9l\u00e8ves reste une priorit\u00e9.
La t\u00e2che est sans doute plus difficile et cette pratique r\u00e9flexive rebute plus d’un enseignant. Doit-on s’estimer d\u00e9finitivement \u00e0 la hauteur une fois la titularisation acquise ou doit-on se remettre en cause perp\u00e9tuellement ? L\u00e0 est la question fondamentale.<\/p>\n\n\n

Je d\u00e9barquais dans la classe de fra\u00eeche date et portait sur l’\u00e9cole un regard d’observateur, d’analyse, avant de me lancer \u00e0 l’aventure. Voir et comprendre avant d’agir. D\u00e9j\u00e0 en fin de carri\u00e8re, avais-je le temps n\u00e9cessaire pour passer \u00e0 un enseignement utile et surtout durable, qui marque les enfants \u00e0 la hauteur que je me fixais ?<\/p>\n\n\n

S’enfermer dans une m\u00e9thode universelle de lecture n’est pas une bonne affaire. La lecture en soi n’existe pas, seul le lecteur vit. C’est donc lui le moteur, et lorsqu’il tousse c’est qu’il faut r\u00e9viser ses rouages pour coller au plus pr\u00e8s de ses besoins.<\/p>\n\n\n

Pour la lecture, j\u2019avais tent\u00e9 l\u2019instauration d\u2019une mini biblioth\u00e8que \u00ab sugg\u00e9r\u00e9e \u00bb que chacun pouvait se constituer dans l\u2019ann\u00e9e. En plus des apprentissages traditionnels, les enfants travaillaient sur un petit roman de leur \u00e2ge. Le m\u00eame pour tous, qui servait de support \u00e0 la grammaire, au vocabulaire et \u00e0 la conjugaison en tenant compte du savoir \u00e0 leur niveau (programme) sans renier les d\u00e9bordements toujours possibles. Chaque chapitre, en plus de la lecture expressive, toujours vis\u00e9e car elle assure la compr\u00e9hension d’un texte, \u00e9tait exploit\u00e9 de fond en comble autour de l\u2019apprentissage du fran\u00e7ais avec de nombreux exercices \u00e9crits toujours ludiques et fabriqu\u00e9s sur mesure pour fixer une ou plusieurs notions. On \u00e9pluchait au maximum pour aboutir \u00e0 une lecture ais\u00e9e et expressive visant \u00e0 renforcer la compr\u00e9hension fine, si possible, apr\u00e8s avoir fouill\u00e9 tous les recoins. Un travail d\u2019observation avec une mise en m\u00e9moire de certaines r\u00e8gles au fur et \u00e0 mesure. Evidemment cela profitait plus \u00e0 certains qu\u2019\u00e0 d\u2019autres qui recevaient n\u00e9anmoins une nourriture \u00e0 leur mesure, profitant du bain permanent. Cette pratique, lorsqu\u2019elle se poursuit sur deux ou trois ann\u00e9es forme un esprit critique, favorise le recul et la prise de parole nuanc\u00e9e. Il ne faut pas h\u00e9siter \u00e0 commencer tr\u00e8s t\u00f4t d\u00e8s le CP.
Montrer que l’\u00e9crit est source de connaissances, d’informations, en prendre conscience et le faire en confiance. Avec la fluidit\u00e9 de la lecture et la prise de recul, on apprend \u00e0 \u00eatre libre, \u00e0 penser par soi-m\u00eame \u00e0 la lumi\u00e8re du monde ext\u00e9rieur, comprendre les id\u00e9es des autres. Le d\u00e9bat, le dialogue ou la discussion deviennent possibles.<\/p>\n\n\n

Ce fut pour moi une grande r\u00e9v\u00e9lation et le combat de toute une vie, j’en savais l’importance car je n’ai jamais pu acc\u00e9der \u00e0 la lecture facile \u00e0 cause d’un apprentissage tardif qui s’est \u00e9ternis\u00e9 dans le temps. La pens\u00e9e, comme une plante dans un substrat riche, se d\u00e9veloppe en puisant dans la substantifique moelle des autres pens\u00e9es. Les livres et le lire en sont les principales richesses.
Je rappelle, ou apprends \u00e0 ceux qui ne le savent pas encore, je n’ai lu qu’un demi-livre de toute ma vie. Pour tous les autres qui furent rares, je commen\u00e7ais par la fin, toujours, afin de couper court en ne remontant pas tr\u00e8s loin. Cela m’a valu le sens de l’analyse et de la synth\u00e8se, de l’observation intense et pr\u00e9cise pour nourrir ma soif de vie, l’\u00e9closion d’un \u00e9picurisme tr\u00e8s fort m\u00eame si vous n’en voyez pas le rapport.
Avec l’\u00e9clairage que je viens de porter, vous comprenez mieux l’importance que j’apportais \u00e0 mon enseignement. <\/p>\n\n\n

Je suis probablement un cas d’\u00e9cole, un gal\u00e9rien de la lecture et de l’orthographe devenu sp\u00e9cialiste de la r\u00e9\u00e9ducation de ces deux m\u00eames disciplines apr\u00e8s avoir r\u00e9ussi tous mes examens en n\u00e9gligeant la bibliographie. Je pratiquais la lecture en diagonale et \u00e0 la \u00ab\u00a0grappille\u00a0\u00bb avec beaucoup de profit, finalement, un vieux de la vieille en la mati\u00e8re..<\/p>\n\n\n

Je me creusais l’esprit. Le constat \u00e9tait net, ces enfants n’ont pas suffisamment de contacts avec l’\u00e9crit personnel. Il \u00e9tait temps d’y songer et de changer cet \u00e9tat de fait. Constat et actions \u00e0 engager \u00e9taient concomitants dans mon esprit, je voyageais d\u00e9j\u00e0 dans la suite \u00e0 donner.
Cela ne traine jamais, d\u00e8s qu’une id\u00e9e m’interpelle, je m’embarque et chemin faisant, j’avise, je construis… <\/p>\n\n\n

———————————————————————<\/p>\n\n\n

L\u2019\u00e9crit personnel constituait un pan d\u2019exploitation assez cons\u00e9quent. L\u2019id\u00e9e de d\u00e9part consistait \u00e0 trouver un effet d\u00e9clenchant, c\u2019est-\u00e0-dire une id\u00e9e visuelle capable d\u2019engendrer des r\u00e9actions diverses, diff\u00e9rentes d\u2019un enfant \u00e0 l\u2019autre, afin que chacun produise une r\u00e9daction personnelle. Voici, comment avec un simple dessin, neutre en apparence, une histoire d\u00e9marra et dura quasiment jusqu\u2019\u00e0 la fin de l\u2019ann\u00e9e.<\/p>\n\n\n

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Le premier dessin qui servit d\u2019effet d\u00e9clenchant ressemblait un peu \u00e0 celui-ci.<\/em>
Sur une feuille de format A4.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n

Je m\u2019\u00e9tais souvenu de mes personnages cr\u00e9\u00e9s pour mes r\u00e9\u00e9ducations. J\u2019ai gard\u00e9 Lulu le hibou et sa famille, puis invent\u00e9 un personnage nouveau, Chatouilleuse la chenille. J\u2019ai dessin\u00e9 Lulu sur un vieil arbre, reluquant la chenille fr\u00e9tillant au bout d\u2019un fil. La pauvrette tremblait et interpellait les enfants en leur demandant : \u00ab Tu crois qu\u2019il m\u2019a vue ? \u00bb. Cela ressemblait \u00e0 un appel au secours. Le principe de cet effet d\u00e9clenchant \u00e9tait d\u2019inciter chaque \u00e9l\u00e8ve \u00e0 r\u00e9agir \u00e0 sa mani\u00e8re en r\u00e9pondant \u00e0 la chenille avant de colorier la sc\u00e8ne pour \u00e9toffer le paysage. Je r\u00e9coltais toutes les feuilles puis corrigeais forme et fond avec chaque enfant en pr\u00e9servant l\u2019essentiel de sa r\u00e9ponse. A chaque s\u00e9ance un nouveau dessin apparaissait en fonction de l’actualit\u00e9 au village ou de l’\u00e9volution des choses, un nouveau rebondissement dans l\u2019histoire de sorte que chacun poursuive sa trame personnelle.
Voici un exemple<\/strong> :
Un soir, il y eut une temp\u00eate \u00e0 L\u00e9vie. Cela me donna l\u2019id\u00e9e de faire dispara\u00eetre les personnages. Lulu \u00e9tait dans le trou de l\u2019arbre \u00e0 l\u2019abri. Chatouilleuse avait disparu, il ne restait que le fil cass\u00e9, agit\u00e9 par le vent.
Interrogation<\/strong> : O\u00f9 est pass\u00e9e la chenille ? Les enfants imaginaient l\u2019\u00e9v\u00e8nement \u00e0 leur guise et s’inqui\u00e9taient dans leur r\u00e9cit. Certains la plaignaient, d’autres d\u00e9dramatisaient avec espoir…
A la s\u00e9ance suivante, je leur soumettais un communiqu\u00e9 de presse locale, \u00e9videmment invent\u00e9 par mes soins, qui annon\u00e7ait la d\u00e9couverte de Chatouilleuse dans un ravin de San Gavinu di Carbini \u00e0 trois kilom\u00e8tres d\u2019ici.
Elle avait commenc\u00e9 \u00e0 tisser son cocon. Transport\u00e9e \u00e0 son point initial, les enfants avaient imagin\u00e9 une bo\u00eete de conserve au fond perc\u00e9, clou\u00e9 \u00e0 l\u2019arbre pour lui servir d\u2019abri. Les trous \u00e9vitaient l\u2019inondation en cas de pluie. C\u2019est \u00e0 ce moment que j\u2019ai reli\u00e9 l\u2019histoire avec les sciences en \u00e9tudiant le cycle des papillons. Ce n\u2019est pas compliqu\u00e9 si on se met \u00e0 la port\u00e9e des enfants de cet \u00e2ge. J\u2019ai choisi deux \u00e9l\u00e8ves peu actifs pour leur fournir des planches de papillons. Leur mission \u00e9tait de trouver chez eux le nom du futur papillon dont j\u2019avais donn\u00e9 les couleurs pr\u00e9cises. Ils ont trouv\u00e9, avec ou sans aide des parents, peu importe, c\u2019est le fait de les int\u00e9resser qui \u00e9tait essentiel. Les g\u00e9niteurs de Chatouilleuse \u00e9taient des \u00ab\u00a0citrons de Provence\u00a0\u00bb ou des \u00ab\u00a0citrons\u00a0\u00bb tout court, des papillons jaunes. J\u2019avais une suite dans mes id\u00e9es. <\/p>\n\n\n

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Le citron.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n

Le jour de l\u2019\u00e9closion de l\u2019insecte parfait, sorti de la chrysalide, j\u2019ai dessin\u00e9 un papillon bleu sans rien dire, \u00e9videmment. (C\u2019\u00e9tait la premi\u00e8re fois que je faisais intervenir la couleur dans mes dessins). Surprise g\u00e9n\u00e9rale. Que s\u2019est-il pass\u00e9 ? Coup de th\u00e9\u00e2tre et relance du texte, \u00e0 San Gavinu dans le ravin ce n\u2019\u00e9tait pas chatouilleuse, annon\u00e7a quelqu’un. Qu\u2019est-elle devenue ?\u2026 Et nous poursuiv\u00eemes l’histoire sur ces rebondissements.

Je ne parvenais plus \u00e0 mettre fin \u00e0 cette histoire qui nourrissait les \u00e9crits. Tout y \u00e9tait pass\u00e9, le style \u00e9pistolaire, le dialogue, la prose, l’article de journal, une large palette de modes d’\u00e9criture.
A la fin de l\u2019ann\u00e9e, j\u2019ai voulu conclure l’histoire en \u00e9crivant une lettre de Chatouilleuse rencontr\u00e9e du c\u00f4t\u00e9 de Porto-Vecchio \u00e0 l\u2019occasion d\u2019un de mes d\u00e9placements vers la cit\u00e9. Elle racontait ce qui s\u2019\u00e9tait r\u00e9ellement pass\u00e9 le jour de la temp\u00eate. Le vent l’avait transport\u00e9e en sens inverse. Elle se portait bien, vivait agr\u00e9ablement dans le maquis tout proche et ne viendrait plus \u00e0 L\u00e9vie. Nous \u00e9tions en Juin, certains enfants ont souhait\u00e9 poursuivre l\u2019aventure en venant me voir \u00e0 la maison pour continuer l\u2019histoire jusqu\u2019\u00e0 No\u00ebl. Ouf !<\/p>\n\n\n

Le but de l\u2019exercice \u00e9tait d\u2019\u00e9crire abondamment pour acqu\u00e9rir une sorte de m\u00e9canisation, un r\u00e9flexe r\u00e9dactionnel qui am\u00e9liore, \u00e0 l’usage, forme et fond et renforce l’orthographe. Il aurait fallu que ce principe se d\u00e9veloppe pendant deux ou trois ann\u00e9es suppl\u00e9mentaires pour produire ses meilleurs fruits. <\/p>\n\n\n

L’avantage de cette d\u00e9marche est son c\u00f4t\u00e9 accro qui favorise la r\u00e9daction sans faire d’efforts de recherche, la spontan\u00e9it\u00e9 dans l’apport des id\u00e9es. Les histoires de texte libre ne fonctionnent que rarement. Comment voulez-vous qu’un enfant soit libre et spontan\u00e9 devant rien du tout, qui amorce son envie d’\u00e9crire ?
L’inconv\u00e9nient c’est la difficult\u00e9 d’arr\u00eater – si c’est bien men\u00e9 – et un gros travail de correction, de mise en forme comme d’imagination sans cesse active.
Cette pratique demande un suivi \u00e0 rebonds perp\u00e9tuels et un travail colossal qui ne convient pas \u00e0 tout le monde.<\/p>\n\n\n

Je fus tr\u00e8s surpris de constater que certains de ces \u00e9l\u00e8ves, aujourd\u2019hui adultes et m\u00eame parents, me parlent encore de Chatouilleuse.<\/p>\n\n\n

J’ai proc\u00e9d\u00e9 de la m\u00eame mani\u00e8re pour l’orthographe en travaillant d’abord sur la peur de la dict\u00e9e, une touche psychologique pour favoriser une approche tranquille.
Idem pour les sciences, les enfants portaient en classe quelque chose qui les avait surpris, le matin en arrivant \u00e0 l’\u00e9cole. A l’heure convenue nous faisions notre le\u00e7on de sciences sur du concret et du v\u00e9cu.
C’\u00e9tait ma sp\u00e9cialit\u00e9 d’origine, je fus prof de sciences naturelles \u00e0 mes d\u00e9buts.<\/p>\n\n\n

Je me souviens d’une stagiaire qui nous accompagnait lors d’une sortie pour visiter les arbres du village, les identifier par l’observation des feuilles et des troncs, une dame qui sortait de l’universit\u00e9. Elle me disait, sur le chemin du retour, \u00ab\u00a0J’en ai plus appris aujourd’hui que durant toute ma scolarit\u00e9, et vos \u00e9l\u00e8ves en connaissent un bon bout !\u00a0\u00bb
Nous avions pris connaissance de toutes les donn\u00e9es avec les moyens habituels puis nous sommes all\u00e9s sur le terrain pour v\u00e9rifier, identifier. Parfois on appliquait la m\u00e9thode inverse.<\/p>\n\n\n

En lisant cela, vous prenez la mesure de l’ampleur du travail accompli, il faut faut \u00eatre solide…
Certains enseignants pensaient en secret : Il est fou ! \ud83d\ude09 <\/p>\n\n\n

Sans doute avais-je et ai-je encore un grain de folie, cela me convient parfaitement, c’est ce qui me fait aimer, si fort, la vie.<\/p>\n\n\n

D\u00e9sormais, je vais essayer de tourner d\u00e9finitivement cette page, sortir enfin de la salle de classe… Rien n’est gagn\u00e9 d’avance, si je n’en parle ici, ce sera toujours dans mon esprit \ud83d\ude42 <\/p>\n\n\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

C’est sous la pression g\u00e9n\u00e9rale, trois demandes dans le blog et deux sur Facebook, que je me r\u00e9sous \u00e0 \u00e9crire ce texte. Cinq inconditionnels me demandent de poursuivre, ce n’est pas rien, tout de m\u00eame !Ce sera sans doute la derni\u00e8re fois car il est grand temps que je quitte d\u00e9finitivement l’\u00e9cole apr\u00e8s en \u00eatreLire la suite de \u00ab\u00a0L’expression.\u00a0\u00bb<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":31074,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":false,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2},"jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[6],"tags":[],"class_list":["post-31057","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-education"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t